每個國民都須要認識自己的國家，世界各國都有各種形式的國民教育，推行國民教育是很正常的事。社會上抗拒的聲音正是問題所在，恰恰顯示出香港需要國民教育。

　　談到學習，基本層面是認識、屬資訊性的，評價和批判是較高層次的活動。對國家的制度、政府架構和功能的陳述，作為國情的基本介紹，是最正常不過的，為什麼有人反對呢？

　　原因是西方國家對中國有很深的偏見，過去的殖民統治令一些香港人產生偏見，回歸後十五年來一直沒有積極處理這個問題，未有撥亂反正。

　　西方盛行「唱衰中國」

　　西方社會對中國的不理解，從迷惑變成恐懼。以前是對共產主義的敵視，現在是妒忌中國的崛起。歐洲國家慢慢把妒忌演化為羨慕。美國對外政策，強調採取手段壓制其他國家，以維持美國一哥的地位，故此「唱衰中國」的風氣一直在西方國家盛行。

　　「唱衰中國」在所謂「中國研究」的領域很普遍，「唱衰中國」的文章在學術期刊比較容易刊登，說中國好的就比較難或者不能刊登，「唱衰中國」的研究也比較容易拿到研究經費。

　　數十年來，幾代的學生都當了教授，現在大學校園裡聽到所謂中國專家的言論大多是批判性的，有些是乾脆「唱衰中國」，習慣了一提到中國，就要打一把。這樣習慣了的人，遇上一個對中國的平鋪陳述，就會說是偏頗，因為沒有了他期待對中國的打壓。

　　過去在殖民統治下，香港的年輕人對內地有一個負面的印象。在歷史、地理等科目裡，關於中國的課程很少。雖沒有禁止中國文化活動，但強調英文的重要性，亦大力推展西方文化。

　　英國哲學家羅素說︰「如果兩國的人民互相學習對方的歷史，他們永遠不會戰爭。」英國人深明歷史的重要，但在殖民統治下，香港學生主要學習英國歷史、歐洲史和美國史，一些古代中國歷史融合在國文課程裡，現代中國歷史就幾乎沒有。

　　「分而治之」是殖民地統治的基本手段，分化目標主要針對中國國民認知，阻礙香港人團結。英式殖民統治的特色是常有似是而非的理論。一個論調是︰香港是國際城市，香港人不需要國家觀念。一個相連的論調是︰香港要最好的，不需要區別國籍或者來源地。

　　香港的深層次矛盾緣於殖民統治的分化和對教育、科技、文化的壓制。國民教育是解除矛盾的方式，透過對國家的正確認知，可消除偏見，糾正殖民地思維種下的錯誤價值觀。

　　香港的深層次矛盾已經到了臨界點，社會嚴重分化，貧富懸殊，因為對教育科技文化的忽略，香港還未轉型為知識社會。

　　一直以來，殖民統治的影響沒有被正視。現在香港急須處理殖民統治的影響，化解深層次矛盾刻不容緩，國民教育的作用非常重要。

　　國民教育的推行要小心策劃，不要重蹈母語教學的覆轍。在這方面，優秀學生爭相進入英語教學課程，標籤效應加劇，結果母語教學原地踏步。其實應該增加母語教學課程的撥款，母語教學就會優秀起來，任由學生家長自由選擇，也會自動選擇母語教學。

　　清除殖民統治影響

　　推行國民教育的重點是指出殖民統治的不良影響。殖民統治在香港人的心裡種下了錯誤的國家觀念，助長對中國的偏見。

　　只增加對國家的認知，不處理殖民統治的影響，是治標不治本。國民教育的推行會不斷地受抗拒干擾。讓香港人知道殖民統治的毒害，就會揭露反對者的陰謀，令他們無立足之地。例如「洗腦」的指控，識破指控者的動機，就不攻自破。不處理殖民統治的影響，只會把矛盾埋得更深。錯誤的理念和虛偽的價值觀繼續流傳下去，危害世世代代的香港人，也像癌細胞一樣，威脅國家的安全。

　　要清除殖民統治的不良影響，在香港人心裡糾正殖民統治種下的錯誤價值觀，是艱巨的工作。英聯邦歷史顯示在後殖民時期，最抗拒改變的是特權階級，一些在殖民統治下受到好處的人。特區政府要有勇氣承擔責任，糾正不正確的價值觀，以減低反對派的力量，減少分化，消除深層次矛盾，恢復社會和諧，保持安定繁榮。